Conferencia.

El papel de los medios de comunicación en la seguridad humana.

Qué: Conferencia de la actuación de los medios de comunicación dentro de la sociedad, tomando en cuenta los aspectos sociales y políticos, por medio de una platica impartida para entender el mundo criminal, la seguridad pública, y sobre todo la seguridad humana.

Quién: El ex alumno del profesor José de la Mora, el Licenciado en Derecho Enrique Ramírez GómezCuándo: El miércoles 21 de abril del 2010. De 9:00 am a 11:oo am

Cómo: A través de una serie de exposiciones realizadas por la persona mencionada en la sala audiovisual, nos fue situando en la realidad en la que nos encontramos, en la cual plantea como nosotros como seres que formamos parte de una sociedad no nos preguntamos que produce el mundo de la criminalidad cuando queremos cambiar al país y en realidad no sabemos lo que somos nosotros mismos, quieres eliminar la criminalidad cuando ha existido todo el tiempo desde el principio de la humanidad en un entorno social y que durante 5000 años hemos tenido el mismo modelo de seguridad pública, que la delincuencia la cometemos con el pensamiento, y que esto ha existido y se ha plasmado en Hollywood con películas de faraones. Nos menciona también que para la seguridad humana el ser humano debe ser el punto de partida, pero muchas veces no sabemos ni qué somos ni porqué somos llamados seres humanos.En la conferencia se menciona a Erich Fromm con su teoría del ser humano, donde dice que éste es un sistema, que intrínsecamente se compone por factores como: ser un ente biológico, homo religiosus, zoon politikán, homo oeconomicus, homo eróticus, entre otros.

Dónde: En las sala de Audiovisual del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur, México D.F.

Porqué: El profesor De la Mora participo en la planeación de esta platica, con el fin de tener claro cómo es que todos participamos en actos de delincuencia y esto por muchos factores como el no tener una sociedad bien organizada, experiencias que te van marcando a lo largo de tu vida como una familia disfuncional, la falta de empleo, de salud. El fin principal es el de abrir los ojos ver que no todo es simple y pensar en un mejor futuro para la sociedad.

Comentario:
Yo no asistí a esta conferencia, pero el texto fue tomado de los blogs de dos alumnos del grupo 618: Daniel Rey yJudith torres.
Al leer esto me di cuenta de que los medios de comunicación hacen que la realidad sea muy sencilla y que no pensemos más alla, volviendonos flojos y seres nada razonables, pues casi nunca nos preguntamos que somos y que hacemos. Pienso que esta conferencia fue interesante pues siempre nos hemos regido por el mismo modelo de seguridad pública.

VIGÉSIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2. 5.

ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR

TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
NOMBRE DEL ALUMNO(A): Dimas Cruz Jessica
GRUPO: 605

MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO.

Práctica Uno del tema 2 5. Mensajes de Entretenimiento

INDICACIÓN: Después de leer el texto del tema “Mensajes de Entretenimiento, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.

1. Consulta los materiales donde se describa qué son los mensajes de entretenimiento dentro de los medios de comunicación masiva y escribe tus resultados.
   Mensajes de entretenimiento:
   -Como los que no nos comprometen en nuestras acciones, conductas, posiciones políticas, etc.
   -Nos sirven para descansar y también para poder conseguir un placer cultural o estético.
   
   
   
2. Investiga en qué consiste la teoría de la catarsis o el efecto catártico, escribe la referencia bibliográfica.
   La teoría de la Catarsis es una manera de desahogarse, un alivio emocional que experimenta el individuo, para liberarse de las tensiones acumuladas debido a frustraciones.





3. Describe, de los diferentes medios de comunicación, los mensajes de entretenimiento que tienen que ver con la música.
   En Internet podemos encontrar un sin fin de temas relacionados con la música, solo es buscar lo que uno quiere. En la televisión podemos ver y escuchar los top ten que hacen de la música o de los videos musicales. En la radio podemos elegir la estación favorita en donde a todas horas transmiten música.
   ¿Y a ti qué es lo que te atrae de ella: lo romántico, las percusiones, el ritmo, la letra musical, la melancolía o la nostalgia que provoca? Las percusiones, el ritmo y la letra musical.


4. ¿Cuándo puedes determinar que los mensajes de entretenimiento, de acuerdo a la postura empírica analítica, sólo se utilizan para reforzar las normas culturales, evitar la violencia a través de las acciones catárticas y enriquecen nuestros pasatiempos? Porque su función es un desahogo y una relajación a toda la presión, pues en este estado nos olvidamos de todo lo demás.


5. Vía Internet, recopila una veintena de ejemplos de mensajes de entretenimiento, de acuerdo a lo descrito en el texto. Explica cada uno de ellos. O en su defecto, consulta varias revista que se les identifique con el entretenimiento, para ello descríbelas y explica el por qué tienen mensajes de entretenimiento. Presenta una breve evaluación de sus contenidos.

Cerveza Indio: La cosa es buscarle.

Refresco Fresca: Fresca, fresca, que la vida te sepa...

Palacio de hierro: Soy totalmente palacio.

Cerveza sol: refrescante de sol a sol.

Wallmart: precios bajos siempre.

Sabritas: A que no puedes comer solo unaPowerade:

Disfrutando logras mas

Red bull: te da aaalas

Panasonic: ideas for lifeSplenda: Lo mejor del azúcar sin sus calorías

Duvalin: A Duvalín no lo cambio por nada...Duvalín

Vitacilina: ¡Ah! Que buena medicina

Gansito: Recuerdameee

Práctica Dos del tema 2 5.2. Mensajes de Entretenimiento en la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica.

De la propuesta de análisis del modelo actancial mítico de Greimas, aplícala a una película, a una serie de televisión y a una historieta. Explica brevemente las funciones de los distintos personajes actanciales o de los actores participantes y ¿cómo fueron identificados fácilmente por ti? Tiene como apoyo un cuadro de actores.

Película: Batman / Serie de televisión: Dr. House

Y de los mensajes de entretenimiento que se presentan en la selección que realizaste, de la serie de los diversos medios de comunicación masiva a los que accediste, aplicales las principales fuerzas temáticas que te presentamos en la parte de abajo en cada uno de los elementos del Modelos Actanciales Mítico. Así, por ejemplo, enuncia la frecuencia con respecto al amor, a los temores que se reflejan en la película, en la serie de televisión y en la historieta.

FUERZAS TEMÁTICAS
*amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas);
*fanatismo religioso o político; *codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor,de autoridad, de placer, de orgullo;
*envidia, celos;
*curiosidad (concreta, vital o metafísica);
*patriotismo;
*deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política);
*necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad;
*necesidad de otra Cosa y de en otra Parte;
*necesidad de exaltación, de acción sea la que fuere;
*necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse;
*vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia;
*todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, *ala enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor;
*temor a la desdicha de los que nos están próximos, de su sufrimiento o de su muerte, de su abyección moral, de su envilecimiento;
*temor o esperanza de las cosas del más allá (?).

DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4.

ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
NOMBRE DEL ALUMNO(A): Dimas Cruz Jessica
GRUPO: 605

MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.

Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura? Primero como acción o proceso de cultivar y el, segundo, como estado de lo que ha sido cultivado.
Cultura: es todo aquello en lo cual el hombre ha depositado una intención finalista o significativa. Resultado o efecto de cultivar los conocimientos humanos y de afirmarse por medio del ejercicio las facultades intelectuales del hombre.
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura? El arte es un componente de la cultura.
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura? Es el resultado de un estudio constante, entre más grado de estudios tendremos un nivel diferente de conocimiento.
4. ¿Qué es la educación? Proceso humano de adquirir conocimientos.
5. Diferencia entre educación formal e informal.
Formal: asistir a centros de estudio donde se imparten, a través de especialistas, formas de relacionarse con los demás (aprender leer y a escribir) y de ir escalando grados de conocimientos.

Informal: Se recibe a través de platicas con familiares, amigos o conocidos, como si fuera una herencia cultural, y todos los medios que tenemos a nuestro alcance.
De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.

6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.

Un buen diseño proporciona mensajes culturales: Mariscal .

Para Javier Mariscal, creador de Cobi la mascota Olímpica de Barcelona 92, las sociedades en general necesitan cada vez más de profesionales del diseño gráfico para lograr una mejor comunicación y entender la función de los objetos que se anuncian. [...] Entre los retos del diseño gráfico, apunta, está conseguir que los mensajes no sean sólo de valores de mercado, y que por encima de la economía haya valores filosóficos y de explicar mejor las identidades...

http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=6531&tabla=cultura
Opinión: Hablando del tema mensjes culturales me encontre con una nota del periodico el universal que nos habla del diseño gráfico, el cual se ha utilizado solo para comercializar, por eso se trata de que por encima de la economía haya valores filosóficos y de explicar mejor las identidades. Además, un buen diseño aporta una carga cultural y "tratar de conseguir con el mínimo de esfuerzo y costo de materiales, el máximo confort, belleza y utilidad de los objetos".

7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.

8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.

Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos

INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
El problema esta, pensaban los frankfurtianos, no en la difusión ampliada de la cultura y su presentación a las masas, sino más bien, en que esa difusión no tiene ningún fin estético ni educativo; si se dan a conocer hechos y sucesos artísticos, solo se hace para vender, ideologizar y promover el consumo de arte colocándolo en la categoría de las modas.
2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
Es una cultura cosmopolita por vocación y planetaria por extensión.
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
Los apocalípticos: son aquellos que ven a la cultura de masas que construye el signo de una caída irrecuperable, donde el hombre cultural se expresarse basándose en la Apocalipsis.
Integrados: podemos tener a disposición los bienes culturales, a veces hay una manipulación.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas? Porque la mayoría de los medios de comunicación solo entretienen.
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México? Creo que tratan de transmitir conocimientos, de una forma en la que la transmisión de conocimientos no sea aburrida al espectador.
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
· En las ferias de libros te invitan a adquirir el libro de tu preferencia a un costo bajo y hasta a veces encuentras libros que ya no se siguieron editando, que son difíciles de encontrar, dividiendo la venta de libros por géneros.
· Cuando vamos a talleres con el fin de volvernos creativos.
· En el canal 34, pasan documentales, te invitan a conocer la cultura de algunos estados de la República, y te anuncian los eventos musicales y artísticos que se transmitirán en dicho canal. http://www1.edomexico.gob.mx/tvmex/tvmex.html
7. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas.

Transmisiones televisivas: http://enmedios.com/television/Television_Abierta.htm

http://www1.edomexico.gob.mx/tvmex/tvmex.html

http://www.canal22.org.mx/index.html

http://dgtve.sep.gob.mx/

http://dgtve.sep.gob.mx/

8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.
9. También en la red de las autopistas de la información, Internet, se dan infinidad de páginas que nos proveen de varias exhibiciones de artistas, entrevistas y zonas interactivas; revista de arte y literatura virtuales; exposiciones, calendarios, postales y otros temas culturales de México y el Mundo. Espacios virtuales de arte alternativo.

http://www.bigbangmex.unam.mx/

http://www.tvunam.unam.mx/?q=aggregator/sources
10. Describe algunas publicaciones que se inclinan a promover el turismo e invitan a visitar las diversas regiones de nuestro territorio y del resto del mundo. Incluyen calendarios de eventos y mapas de zonas artesanales o de actividades folclóricas.

http://www.cortv.com.mx/

http://www.tvpacifico.com.mx/pages/programs/culiacan/educativos_culturales/reflejos.php
11. ¿Por qué se habla de medios, como cine, televisión, vídeo y realidad virtual, que afectan la percepción estética del sujeto, que ponen en juego una serie de relaciones donde intercalan colores, proporciones, ilusiones, fantasías, argumentos, imágenes, movimientos, sonidos, textos, etc. Por que en la actualidad es su único fin para tener control sobre la sociedad.
12. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos? Por el poder que tenia en ese momento el socialismo implementando la comunicación alternativa, además de que había constantes guerrillas.

DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2.

NOMBRE DEL ALUMNO(A):Dimas Cruz Jessica
GRUPO: 605
MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.
1. ¿Qué es un fetiche? Objeto que adquiere ciertas cualidades que lo hacen irreal.
2. ¿Qué es la fetichización? Fabricar un fetiche.
3. ¿Qué es el mito? Son creencias e ideas que se forman en base a un personaje o fenómeno convirtiéndose en un prototipo
4. ¿En qué consiste la mitología? En darle importancia a ciertas ideologías místicas.
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad? La ideología forma el pensamiento en el desarrollo social para opinar sobre temas de interés.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo? En celebrar la neutralidad de un proyecto político utilizando la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches? Porque a cada objeto le damos un valor sentimental exhibiéndolo a nivel público.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos? Porque en los medios de comunicación masiva se opacan las relaciones sociales de producción que predominan. Dándose el mito de que los medios de comunicación masiva tienen una identidad o una voluntad.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
10 ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva? Porque son muchas personas las que elaboran los mensajes, y los dueños casi nunca dan la cara solo ordenan a otros lo que tienen que hacer.
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia? La ideología burguesa puede ser considerada en el medio de comunicación de masas como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos y de los procesos sociales.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes? En la serie de seudo regalos ofreciendo productos de distintas marcas, de compañías muebleras, refresqueras, etc.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural? Cuando la mayoría de las personas no utilice fetiches y tengan una ideología razonable.
14. ¿Qué se entiende por operatoria de desplazamiento?

Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”

INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
e.- La ideología que se maneja en la película ¿a qué sistema corresponde y por qué?

DECIMA SEPTIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.1.

NOMBRE DEL ALUMNO(A): Dimas Cruz Jessica
GRUPO: 605
LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.

Respuestas: F, D, C, A, G, E, B.

2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional.

Mensajes publicitarios de televisión:

Bodega Aurrera: http://www.youtube.com/watch?v=Zx9nWFyczaI: INFORMATIVO.

IFE: http://www.youtube.com/watch?v=6cy-tyfqKdA: PREVENTIVO Y TÉCNICO.

Siluette: http://www.youtube.com/watch?v=MXUq3iOQwFE: PROMOCIONAL.

Yoo: http://www.youtube.com/watch?v=Fit9DyKHFQU: INSTITUCIONAL.

Mensajes publicitarios de Radio:

Coca-cola: http://www.youtube.com/watch?v=WcEN-f-3teA: INFORMATIVO E INSTITUCIONAL.

Telcel: http://www.youtube.com/watch?v=-7H-OhCWgoA: PREVENTIVO.

97.7: http://www.youtube.com/watch?v=wtUsi4GCl8k:

Teleton:VENTA. Telcel:INFORMATIVO . CNDH:INFORMATIVO Y PREVENTIVO. Brant frut:INSTITUCIONAL. El universal: INSTITUCIONAL Y PREVENTIVO.

3.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.

Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
Práctica Dos “Más bien me gusta…”
Objetivos. Que el participante:
• Reconozca su papel como “potencial consumidor” a través de su exposición a los espacios de exhibición y venta de artículos de adquisición de tiendas departamentales donde tendrá que asistir.
• Promueva, entre todos los participantes, la experiencia que le significó estar valorando los diversos artículos por el nivel de necesidad primaria que le representa adquirirlos.
• Proporcionar un espacio para su auto evaluación como “potencial consumidor” y que revise los productos que en las tiendas departamentales se exhiben para otorgarles una calificación de producto sumamente necesario, necesario, mínimamente necesario e insignificante para su persona y para la de los demás.
• Identificar cuáles son las condiciones que le hacen adquirir un producto: por su tamaño, color, apariencia, motivación, sentimientos positivos o negativos, por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vaya a regalar.

Desarrollo o Instrucciones específicas:
Del texto de los mensajes publicitarios reconocerá cuales son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados artículos de consumo. Sean o no de primera necesidad. Para ello cada uno de los participantes se someterá al experimento de visitar más de tres ocasiones tiendas departamentales de alguno de los restaurantes como: Sanbors, Vips, Toks, u otros sitios donde estén a la venta libros, revistas, dulces, chocolates, perfumes, artículos eléctricos, juguetes, adornos para el cuerpo y el hogar.
Este ejercicio se basa en el análisis que cada uno de nosotros tendrá que experimentar al jerarquizar cuáles son los productos que realmente necesito y las razones por las cuales tendría que adquirirlos.
Cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porqué es necesario comprar tal o cual producto.

Recursos motivacionales para adquirir artículos de consumo:
*Por nesecidad, me refiero a comida y bebidas.
*Por gusto.
*Por características que hacen destacar al producto (tamaño, color, la marca, precio).

Lugares que visite: Sanbors, Dominos pizza y la librería Gandhi.

Algunos de los objetos y comida que observe :
Libros, revistas, chocolates, pulseras, muñecos de peluche, pizza, agua, perfumes, celulares.

Jerarquización de acuerdo a mis nesecidades:
-Algunos libros, ya sea por que los necesito para la escuela o por mi gusto, para leer.
-Agua, pues es vital para mi cuerpo, además de que calma mi sed, me hidrata,etc.
-Pizza, por que en el momento en que pase por Dominos pizza ya tenía mucha hambre.
-Chocolate, creo que solo son por antojo.
-Revista, por que cierto tema me interesa y quisiera datos de esto.
-Celular, creo que quiero uno nuevo pues el mio no funciona del todo bien.
-Pulseras y muñecos de peluche, para obsequiar o por que me gusten.

DECIMA SEXTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.2.

NOMBRE DEL ALUMNO(A): Dimas Cruz JessicaGRUPO: 605

LOS MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
Primera Práctica del Tema.

Objetivos. Que el participante:Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.

INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro.

1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática.

2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.

A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa.
Función: Referencial.
Significado: Hay que votar por el PAN y solo así el país estara en orden y todos los mexicanos nos volveremos más gentiles.

PRI: Democracia y justicia social.
Función: Expresiva.
Significado: Si votas por el PRI existirá igualdad y justicia entre la sociedad mexicana.

PRD: ¡Democracia ya, patria para todos!
Función: Fática e incitativa.

PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo.
Función: Referencial.
Significado: El PT dice que la base de todo es la participación de la sociedad.

PVEM: Amor, justicia, libertad.

Función: Expresiva.
Significado: Este partido brinda amor, justicia y libertad.

PAN:
Por un México sin mentiras.
Función: Expresiva.
Significado: Vota por el PAN para que no exista más corrupción.

Por el México de la gente de verdad.
Función: Poética.
Significado: Vota por el PAN, ellos no son corruptos sino honestos.

¡Despierta México! Vicente Fox, 1999.
Función: Incitativa.
Significado: Con Fox a cargo México cambia para bien.

Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999.
Función: Fática.
Significado: Invita al pueblo a generar un cambio para mejorar.

La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994.
Función: Poética.
Significado: El cambio se logra con la igualdad y participación de los mexicanos.

No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio.
Función: Poética.
Significado: Vota por el PAN pues los demás partidos solo hablan y no cumplen.

Cambiemos a México, sí se puede. 1997.
Función: Metalingüística.
Significado: Invita al pueblo a generar un cambio para mejorar.

Porque tú eres el cambio. 1997.
Función: Referencial e incitativa.
Significado: Vota por el PAN para que tu puedas hacer el cambio.

El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997.
Función: Metalingüística.
Significado: Invita al pueblo, para que cada uno realize el cambio.

Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997.
Función: Metalingüística.
Significado: Vota por el PAN por que ellos cumplen y hablan poco.

PRI:

Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet.
Función: Poética.
Significado: Hay que unirnos para que México se desarrolle en todos sus ámbitos.

Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida.
Función: Incitativa.
Significado: Si apoyas a Francisco Labastida realizaran mejores cosas para México.

Arriba y adelante. Luis Echeverría.
Función: Fática.
Significado: No hay que darse por vencidos, hay que seguir.

De frente, De la Madrid presidente.
Función: Metalingüística.

Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari.
Función: Expresiva.
Significado: Que los ciudadanos den sus opiniones acerca de los cambios que quieren.

México exige, Colosio responde.
Función: Incitativa.
Significado: Colosio asume su cargo y responde las exigencias de los mexicanos.

Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994.
Función: Fática.
Significado: Si votas por Zedillo en México no habrá violencia.

El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994.
Función: Metalingüística.
Significado: Será un buen Líder Zedillo si votas por él pues sabe cómo gobernar a México.

Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado.
Función: Incitativa.
Significado: Por un buen cambio vota por Madrazo.

¿Quién dice que no se puede? Idem. 1999.
Función: Fática.
Significado: México si puede desarrollarse por un buen camino.

Un nuevo PRI más cerca de ti.1999.
Función: Metalingüística.
Significado: Vota por el PRI pues él ahora sí escucha y apoya.

Porque México eres tú, México es primero. 1997.
Función: Expresiva.
Significado: Para mejorar al país escuchamos tus opiniones.

Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997.
Función: Referencial.
Significado: Con una mentalidad y conciencia que si entiende y razona la situación de México podemos mejorarlo.

Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998.
Función: Incitativa.
Significado: Si votas por Tomás Yarrington, él ve por el futuro del país.

Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998.
Función: Referencial.Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998.
Función: Metalingüística.
Significado: Se compromete a cumplir las peticiones de los mexicanos.

Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI.
Función: Expresiva y poética.
Significado: Si cambias de partido el país restringirá la libertad de cada mexicano.

Convencer para vencer.
Función: Metalingüística y referencial.
Significado: Hay que convencer a todos para luchar contra la injusticia.

Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999.
Función: Referencial.
Significado: El mejoramiento de nuestra patria ya tiene objetivos y un plan a seguir.

PRD:
Juntos recuperaremos nuestra ciudad. PRD. Cuauhtémoc Cárdenas. 1998.
Función: Referencial.
Significado: Si nos unimos todos evitaremos que México siga en la corrupción, violencia, delincuencia, etc.

Juntos iniciamos el cambio y juntos lo continuamos. PRD. Cartel institucional. Precampaña. DF.
Función: Metalingüística.
Significado: Si desde un principio apoyas al PRD seguirás con él fiel para realizarle modificaciones al país.

Lemas del Partido del Trabajo:
Súmate a lo nuevo. Cecilia Soto. 1994. Un giro a tu favor. 1997. CI.
Función: Incitativa.
Significado: Apoya al PT pues tiene ideas renovadas.

Con la estrella del cambio, honestidad y trabajo. José Narro. Zacatecas, 1998. G.
Función: Poética.
Significado: El PT ilumina al país con honestidad y trabajo para cambiarlo.

Gonzalo es el camino. Alejandro González Yáñez. Durango, 1998. G.
Función: Poética.
Significado: No votes por los demás, pues solo son unos mentirosos incumplidores, la única solución es el PT de González.

Tomado del Suplemento Masiosare del periódico La Jornada, 12 de diciembre de 1999.

DECIMA QUINTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.1.2.

NOMBRE DEL ALUMNA: Dimas Cruz Jessica
GRUPO: 605

MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN. PRIMER EJERCICIO DE RELACIÓN DE CONCEPTOS.

INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas por escrito.

Respuestas:D, A, E, K, C, I, H, F, G, B.

SEGUNDA PRÁCTICA DEL TEMA.
INDICACIÓN: En equipos de tres a seis personas realicen lo que se les pide:
Asistan a las instalaciones de la Hemeroteca Nacional y seleccionen dos publicaciones de fecha reciente de acuerdo a las dos columnas que se muestran y elijan una serie de noticias que de acuerdo a las referencias que se dan en un medio, se contradigan unas de las otras como variantes desinformativas semejante a como lo expuso Mario Benedetti.

Publicaciones a seleccionar. Dos de cada columna.

Lo que dijo Gómez Mont por lo ocurrido en Cd, Juárez.
http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2010/03/17/el-ejercito-seguira-patrullando-las-calles-en-el-pais-gomez-mont/

http://www.milenio.com/node/403891

También deberán grabar dos noticiarios de la radio o de la televisión para confrontar sus contenidos. Pueden compararlos con las noticias que aparece en los periódicos seleccionados y explicar las variantes desinformativas que se mencionan más abajo.